Activitats significatives BADyG E2 (4t EPRI)

Aquestes propostes són una orientació, però es poden utilitzar moltes més, seguint aquest patró o estil d’aprenentatge.

Factor verbal:

-Per a què serveixen aquests objectes? Ex: Què podem fer amb una mànega? -Regar plantes, apagar un foc, etc. Per a què serveix el cinturó del cotxe? Per protegir-nos en un accident, per estar lligats i no sortir del cotxe disparats, etc. Què podem fer amb un clau i un martell? – Bricolatge, manualitats, etc.

- Trobar semblances: En què s’assemblen dos objectes, dos persones, dos animals, un objecte i una persona, un animal i un objecte, etc. Ex: Guitarra i caixa : En els dos pots fer música. Maduixa i serp: els dos són vermells.

-Associar paraules noves amb altres conegudes.

-Fer-li encàrrecs augmentant, cada vegada més, la dificultat.

-Fer-li encàrrecs per què agafi objectes que estan enmig, a dalt, a baix, més a prop, més lluny, etc., per treballar la comprensió verbal a través de la comprensió de conceptes bàsics espacials. Ex: Agafa l’ampolla que està entre està enmig dels gots. Col·loca el llibre del final, al principi. Col·loca les joguines a baix del moble.

-Fer-li un examen oral en un temps determinat (li podem anomenar examen per tal de motivar-lo) per ordenar les joguines o coses de la casa, per exemple: Col·loca els cotxes dintre de la caixa de dalt del moble vermell, els animals al costat de la paperera, les joguines petites dintre de la caixa blava i enmig dels llibres, els cromos al costat dels llibres, etc.

Factor numèric:

-Jugar a sumar les matrícules dels cotxes que ens trobem pel carrer, per exemple: 2549 CJR sumem 2+5+4+9=20.

-Jugar a jocs de taula relacionats amb els nombres: Penkamino, Code Master, Escacs, Dominó, Ubongo, Parxís, etc…

-Realitzar sèries de sumes i restes, per exemple: sumar de dos en dos, o restar de tres en tres.

-En situacions de la vida real, plantejar diferents situacions que involucrin càlcul mental, a més a més d’una petita comprensió, per exemple:

1. A l’hora d’anar a fer la compra, preguntar quan costaria el total, per exemple, si l’aigua val un euro, el pa un altre euro i cada paquet de cereals val 2 euros, quant costarà tot? 
2. Si es troba amb amics, preguntar sobre intercanvi o bé de cromos o d’alguna altra cosa, per exemple, si cada amic et donés 3 cromos, quants cromos tindries? Si tens 12 “caniques”, a cadascun dels 4 amics li’n dónes 2 i te’n trobes 3, quantes en tens en total?

Factor espacial:

-Fer puzles i laberints.

-Utilitzar mapes i guiar-se amb ells. Quan es fa un viatge donar-li l’oportunitat de buscar la ruta amb el GPS, o controlar el GPS i que vagi comentant la ruta.

-Buscar la ruta correcta amb tots els possibles recorreguts que podria fer. Ha de fer-ho de manera mental i amb rutes quotidianes.

-Dibuixar o construir amb blocs de peces d’estil Lego.

-Donar-li dibuixos on la meitat d’aquest està eliminada (podem tallar el full per la meitat, i que dibuixi la part que falta).

-Ajuntar peces que estan separades per la meitat.

Raonament:

-Joc de rol de detectius. Ens podem inventar qualsevol situació on l’alumne ha de ser el detectiu i descobrir que ha passat. Ex: Han entrat a casa a robar i mitjançant una sèrie de pistes ha de descobrir en quines habitacions ha entrat i que ha pogut robar.

-Jocs interactius de detectius, de misteri, d’avançar plataformes resolvent endevinalles, etc.

-Endevinalles, laberints i puzles.

-Activitats online per estimular la capacitat de raonament. Ex: http://www.acertijos.net/

-Convertir nombres amb lletres. Ex: 242 convertir-lo amb dos-cents quaranta-dos. Amb aquesta activitat s’estimula també altres funcions cognitives, com la memòria, la semàntica, el càlcul i la lectura.

- Plantejar situacions de la vida quotidiana on s’hagi de fer un raonament per a trobar-hi la solució. Ex: -Si avui plou al pati, qui jugarà a futbol? Resposta: No jugarem a futbol perquè haurem d’estar dintre de l’escola. - Si el bus s’espatlla de camí a l’escola, què podreu fer? Resposta: Esperar a que s’arregli, que vinguin els pares a portar-nos, etc.

(Deixar que contesti ell/a. Si li costa o la resposta no és del tot raonable, podem orientar-lo i conduir-lo en el raonament).

Memòria:

-Proporcionar estratègies a l’alumne que contribueixin a millorar la memòria com les regles mnemotècniques:

1.  Recordar un fet o acció adjuntant una imatge o dibuix (representació gràfica). Pot servir per estudiar per a l’examen. Recolzar els continguts mitjançant fotografies o imatges.
2.  Per aprendre paraules noves, podem subratllar-les amb un color, així estructuraran la memòria per colors.
3.  Per aprendre paraules noves o paraules d’una altra llengua, associar a aquesta un dibuix significatiu.

-Recordar números de telèfon, dates d’aniversaris de familiars i companys de classe, etc.

-Fer la llista de la compra i encarregar-se de quan s’està fent la compra, sense mirar el llistat, agafar i ficar els productes a la cistella.

-Aprendre cançons de memòria i recitar-les.